期望效应又称“皮格马利翁效应” (pygmalion effect），期望是对自己或他人 的一种判断，希望自己或他人达到某种目标或满足某种行为预期 。 由期望而产生的行为结果就是期望效应。它本是一个心理学名词，自从J.Sterling Uvillgston 把它引入企业管理实践之中后 ， 它就不断受到企业界和理论专家的关注 。 期望效应在教育学和心理学领域已得到广泛的认同 ， 但它在企业人资源管理中应用和理论研究 ， 目前尚不多见

维持性期望效应指的是教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象。

教师期望效应作为一种暗示手段，能够无意识地激发个人潜力，引导个人行为，在完成任务的过程中获得一种积极情感体验。

老师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生特别是差生的改变视而不见，甚至否认的现象。

如以前一直考得特别差得学生在一次考试中考得很好，老师就会怀疑他是不是作弊而得的成绩。

自我应验效应指的是个体直接或间接导致预言实现。维持性期望效应指的是他人认为个体将维持以前的发展模式,而对个体的改变视而不见,甚至否认的现象。典型表现为教师否认差生的良好转变。

皮格马利翁效应

期待效应又称“皮格马利翁效应”。期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。期待效应在教育学和心理学领域已得到广泛的认同。

期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。

人们通常用这样来形象地说明期望效应:说你行，你就行;说你不行，你就不行。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人有巨大的影响。期望就如同一把双刃剑，积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。只有当人们正确的去确立目标是才能有好的效应，这就要求人们拥有好的学识素养和健康的心理素质。通过实验可以证明学生的智力发展是与老师的关注度成正比的。

皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应或期待效应，它是心理学家罗森塔尔首先发现的。

罗森塔尔等人从小学一年级到六年级中，每个年级各抽出三个班级进行测验。他们随机抽取一些学生的测验结果，然后告诉各任课教师哪些学生将会表现出明显进步，（其实这些学生完全是实验者们随机抽样的，任课教师不知道）。

八个月后，再进行测验，发现被指为可能进步的学生成绩确实进步了。教师在关于学生品行的评定中也给了这些学生以好意的评定。除任课教师外，这些学生的名单并未向任何其他人泄露，所以他们认为这个结果是从任课教师的期待中产生的。

罗森塔尔借用希腊神话中出现的主人公的名字，把它命名为皮格马利翁效应。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。